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大學辦出特色才有競爭優(yōu)勢

發(fā)布時間：2016-03-17

來源：中國科學報

責任編輯：系統(tǒng)管理員

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今年的全國兩會上，身為政協(xié)委員的華中科技大學校長丁烈云準備了兩份提案，一份與備受社會公眾關(guān)注的公共安全話題有關(guān)，另一份則與他高校管理者的身份密切相關(guān)，是高校辦學的特色問題。

在丁烈云看來，高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不在規(guī)模而在特色。國家部署統(tǒng)籌推進“兩個一流”，明確提出要堅持中國特色。特色就是質(zhì)量，特色就是競爭優(yōu)勢。因此，他在提案中明確建議：“完善評價機制，鼓勵高校辦出特色。”

兩會期間，丁烈云接受了《中國科學報》記者的專訪，談起他期待的、高校應該做、已有嘗試和即將著力推行的種種舉措，分享他作為一位高校管理者的深切思考。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)：為學生全面集“優(yōu)”

高校辦學，人才培養(yǎng)是首要職能。熟悉華中科大的人大概都聽說過一種“學在華工”的說法，現(xiàn)在叫“學在華中科技大學”，那么，這里的“學”有哪些具體內(nèi)容呢？

“在我看來，其中最重要的一點在于，學校把最優(yōu)質(zhì)的教育資源向?qū)W生配置。”丁烈云回答道。而這里的“優(yōu)”則有著豐富的內(nèi)涵。

“首先，人才培養(yǎng)的定位要優(yōu)。”丁烈云解釋道，“我們提供的教育是英才教育。培養(yǎng)英才就是華中科大的人才培養(yǎng)定位。”

其次，培養(yǎng)方案要優(yōu)。有了英才教育的定位，還必須通過培養(yǎng)方案來體現(xiàn)。他強調(diào)，培養(yǎng)方案與教學計劃不同，“培養(yǎng)方案不僅管第一課堂，也要管第二課堂；不僅管知識傳授，也要管能力培養(yǎng)。這樣才能保證學生全面發(fā)展”。

緊接著，就是培養(yǎng)模式的“優(yōu)”。教育者必須思考，用怎樣的模式實現(xiàn)培養(yǎng)方案。丁烈云向記者介紹，關(guān)于英才的培養(yǎng)模式，華中科大已經(jīng)在進行大量的探索，比如卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)理科人才的珠峰計劃（理科）、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃等，“我們還有啟明學院，從事體驗式創(chuàng)新活動的教學。”他補充道。

2015年10月，華中科大與中國科學院大學簽約聯(lián)合創(chuàng)辦了“貝時璋菁英班”，探索我國生命科學領(lǐng)域人才培養(yǎng)的新模式。丁烈云透露，“貝時璋菁英班”僅選拔了20名學生進行拔尖培養(yǎng)，使得本科生有機會與院士零距離接觸，個性化地接受輔導。“這樣的培養(yǎng)模式不僅充分利用了本校的教育資源，更注重吸納和利用全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。”他說。

“另外，對于國際的優(yōu)質(zhì)教育資源我們也要利用，比如華中科大的工程科學專業(yè)，該專業(yè)完全與國際接軌，通過引入國際上先進的培養(yǎng)模式和教育資源，為華中科大培養(yǎng)人才。”丁烈云還透露，該專業(yè)的學生均有機會在國外高校進行半年以上的交流學習，游學活動由學校出資支持。

在丁烈云看來，第四個“優(yōu)”則體現(xiàn)在課程體系方面。他說，目前我國關(guān)于教育模式、課程體系存在一些討論乃至爭論，而在他看來，無論是哪種模式，只要有可取之處都應當在實踐中借鑒學習。“我們要關(guān)注學生學習的廣度，也要注意知識的深度，不管學生以后從事什么行業(yè)或者什么領(lǐng)域，都能終身受益。”

“當然，這些優(yōu)質(zhì)資源和計劃最終需要落實，就必須強調(diào)課堂教學質(zhì)量的優(yōu)，這是教育最主要的渠道。”丁烈云說。

解釋了人才培養(yǎng)中5個不同層面的“優(yōu)”之后，作為高校管理者的他向記者補充道，學校對學生支持和服務工作也要創(chuàng)“優(yōu)”，為學生學習和發(fā)展提供環(huán)境保障。“這是必須的。”丁烈云強調(diào)。

科研成果轉(zhuǎn)化：突破限制的試點

除育人外，科研是高校的另一重大職能。2015年，《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》出臺，為我國建成高等教育強國明確了任務路徑，其中，著力推進成果轉(zhuǎn)化成為五項建設任務之一。

從專利數(shù)據(jù)來看，近年來我國高校專利申請量、授權(quán)量均屢創(chuàng)新高，但專利成果轉(zhuǎn)化率較低的問題卻依然未見明顯好轉(zhuǎn)。因此，諸多關(guān)心高校發(fā)展的專家認為，專利成果轉(zhuǎn)化率如何提高，是接下來高校科研發(fā)展的重點問題。丁烈云樂觀地告訴記者：“目前，阻礙專利成果轉(zhuǎn)化的一些因素已經(jīng)大有改善。”

他解釋道，一直以來，阻礙高校專利成果轉(zhuǎn)化的主要原因有兩點：一是審批程序較長，耗時久；二在于激勵因素，主要指最后的成果比例分成問題，科研人員個人與學校集體占比誰大誰小。

“當專利成果價值達到一定數(shù)額的時候，審批手續(xù)非常復雜，需要上報到學校、教育部，再到財政部。”丁烈云說，“好在，如今這兩點都有了突破。”

作為國家科技成果使用、處置和收益改革試點，華中科技大學已經(jīng)有了專利成果轉(zhuǎn)化項目的審批權(quán)，“在比例方面，是個人拿大頭還是單位占大頭，由學校自己來定。”丁烈云介紹了華中科技大學近年來的一些實踐，就2015年轉(zhuǎn)移的成果，其中既有單個項目也包括一系列專利，乃至若干超過1000萬元價值成果轉(zhuǎn)移的項目，都由華中科技大學自行審批。

“對于那些分成上科研人員個人占比多的項目，需要工會或者教代會投票通過。”他補充道，“當然，這不是全體職工大會，而是常設的委員會。這樣的程序大大加快了科技成果轉(zhuǎn)化在項目審批方面的效率。”

關(guān)于科研成果，丁烈云作了一個生動的比喻：“它們就好像夏天的冰棍一樣，放著不吃會化掉，放久了會過時，必須及時轉(zhuǎn)化。”在他看來，高校應當努力發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)科技與經(jīng)濟的對接，科技與人類健康的對接以及科技與社會發(fā)展的對接。

當然，高校在自身“修煉”的同時，還要主動抓住發(fā)展機遇，充分利用區(qū)位優(yōu)勢、政策優(yōu)勢實現(xiàn)科技服務社會經(jīng)濟發(fā)展的職能。丁烈云特別提到了武漢的東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，稱這是應當充分利用的優(yōu)良環(huán)境。

“以往在科技園辦產(chǎn)業(yè)模式，是因為科技成果轉(zhuǎn)化很難得到社會上企業(yè)的支持，高校不得不通過直接辦企業(yè)來實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。而現(xiàn)在投資大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，各種各樣的風投很多，可以利用社會資本，或與企業(yè)對接，實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。”丁烈云說。

辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在采訪中，提及學校的發(fā)展建設時，丁烈云不止一次地表示，要突出特色，要令“學在華中科技大學”的品牌更響亮。他說：“高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不在規(guī)模而在特色。國家部署統(tǒng)籌推進‘雙一流’，明確提出要堅持中國特色。”

關(guān)于辦學特色，丁烈云借用了天文學中的“自轉(zhuǎn)”“公轉(zhuǎn)”術(shù)語來表述。在他看來，高校的辦學特色既要體現(xiàn)“教育的自轉(zhuǎn)規(guī)律”，又要體現(xiàn)“教育的公轉(zhuǎn)規(guī)律”。

丁烈云口中的“教育的自轉(zhuǎn)規(guī)律”是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，如探索學術(shù)前沿，發(fā)現(xiàn)知識。其學術(shù)成果更多以發(fā)表論文的形式展現(xiàn)。一些大學排名也主要以論文評價為標準。“因此，高校必須給予教師空間，鼓勵他們進行科學探索。”

而公轉(zhuǎn)規(guī)律則指的是大學與其外部關(guān)系的規(guī)律，要求高校圍繞國家的重大需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務、支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展。不過，丁烈云也提到，如今很多成果難以量化，更無法相互比較，也沒有列入大學排名，致使一些高校重視論文，忽視成果轉(zhuǎn)化。

“因此，我建議完善評價機制。在根據(jù)高校的貢獻進行資源配置時，既要考慮高校遵循自轉(zhuǎn)規(guī)律的學術(shù)成果，更要充分考慮大學在滿足國家需求、服務經(jīng)濟社會發(fā)展中作出的貢獻。”他總結(jié)道。

近些年來，我國高校在辦學方面的確存在一些問題，例如一些學校更重視學科建設，重視爭取博士點、碩士點上，而不大重視專業(yè)建設；重視科研工作，而不大重視教學工作，學科成果轉(zhuǎn)化為教學資源不夠；資源分配更多以學科建設為導向，專業(yè)建設在政府和學校的資源配置中處于劣勢地位。

而這在丁烈云看來，也屬于對辦學的內(nèi)涵沒有完全正確的理解及實踐。他說，辦學需要既體現(xiàn)學科特色，也包含專業(yè)特色。其中，學科特色體現(xiàn)在知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新中，表現(xiàn)為學術(shù)成果水平和科技創(chuàng)新實力，體現(xiàn)在研究生教育階段以及學校的博士點、碩士點等方面。而專業(yè)的特色則體現(xiàn)為所培養(yǎng)的各類人才的特色，體現(xiàn)在人才為社會所作的貢獻上。

“大學的根本任務是培養(yǎng)人，大學的聲譽和特色來自于畢業(yè)生對社會的貢獻，專業(yè)特色同樣重要，或者說更為重要。”他說。

鑒于此，在今年的全國兩會上，丁烈云建議，國家在制定政策和配置資源的過程中，要兼顧學科建設和專業(yè)建設，既考慮學科特色配置資源，更要考慮專業(yè)特色配置資源，鼓勵高校形成自己的專業(yè)特色，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

從創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制改革，到如何讓學在華中科大的品牌更響亮，丁烈云在采訪中還說，要令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為華中科技大學的新名片，這些思考融匯在一起，正是一所大學的特色所在。“特色就是質(zhì)量，特色就是競爭優(yōu)勢。”他強調(diào)道。

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